9月24日晚，国家级一流本科专业建设点教育学专业第一百四十八次专业论坛在学院三楼学术交流中心顺利举行。莅临本次专业论坛的有小组指导教师阮成武以及嘉宾教师段兆兵、金马妮，21级、22级教育学专业全体本科生到场参加，并由21级教育学咸欢欢担任主持人。

论坛开始前，教育学专业负责人徐赟为在教育学专业第二十八次与第二十九次读书笔记评比中获奖的同学颁发荣誉证书。读书笔记的评选活动是教育学专业的特色活动之一，专业依托导师制成立专门的读书小组，小组成员在导师的带领下阅读经典名著，撰写读书笔记，以读促思，以写带练。

在国际第四代评价改革理论体系的背景下，我国产生了本土化评价理论，二者有共性也有差异。随着国家出台教育评价改革特别是员工作业评价的相关政策，部分学校与教师按照政策要求开展了作业评价改革的实践探索。程琳小组以“小学作业评价改革现状及其优化策略研究”为主题进行相关讨论。第一位汇报人俞浏媛从国际作业评价改革的理论启示与国内作业评价改革的实践基础两部分对文章的研究背景进行梳理，并对研究的设计过程做出简要说明。第二位汇报人邬一鸣聚焦文献综述部分，归纳指出现有研究的共同特点是反对评价主体单一化，提倡评价主体多元化，在此基础上提出应批判吸收改造国外经验，形成我国本土化的评价理论体系。

第三位汇报人孙宇从小学作业评价的教师与员工现状两个部分对调查结果进行汇报，并围绕作业评价的功能、主体、影响方式三个模块进行具体的数据分析。第四位汇报人魏嘉熹对文章的研究结论进行总结，指出教师工作压力与城乡教育资源会影响作业评价，以及教师根据员工自身情况实施不同的作业评价更有利于员工发展。第五位汇报人程琳对研究的理论基础和讨论建议进行汇报，强调要充分发挥作业评价的激励功能，尊重作业评价的主体需求，以及作业评价要注重多种方式结合。

在集体讨论环节，同学们围绕本次专业论坛的主题进行提问，汇报人针对问题阐发个人的理解与思考，在一问一答中进一步发现、思考、交流问题，促进共同成长。

在教师点评环节，嘉宾教师段兆兵首先从研究选题、研究过程和研究结论三个方面对小组的研究成果进行肯定，随后就评价标准问题建议小组成员对结果分析部分进行详细探讨。接着，嘉宾教师金马妮充分肯定了专业论坛的学习价值，并对小组成员的研究表示认可，同时就理论基础的使用，指出可以结合设计框架，构成环环相扣的逻辑。最后，小组指导教师阮成武指出小组成员的实地调查、结果分析、现场汇报三个阶段之间的关联性较好，但也存在核心概念模糊、研究内容不透彻、结论与研究问题没有完全对应等问题。